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合作的“界限”在哪都是为孩子好家校

时间:2018-12-05 15:41来源:未知 作者:admin 点击:
近日,济南市教育局、济南市财政局联合发布了《济南市中小学(幼儿园)家庭教育指导纲要(试行)》,用以解决3-18岁儿童青少年家庭教育中遇到的新问题,帮助家长掌握家庭教育方法,促进家

  近日,济南市教育局、济南市财政局联合发布了《济南市中小学(幼儿园)家庭教育指导纲要(试行)》,用以解决3-18岁儿童青少年家庭教育中遇到的新问题,帮助家长掌握家庭教育方法,促进家庭、学校及社区共同发展,形成教育合力。

  在参加完单位活动后,寇建(化名)来不及吃中午饭,就急匆匆地往儿子学校赶。儿子在济南某小学读三年级,每周日下午老师都会安排一些“有时间的家长”来学校帮忙打扫教室卫生,有时候也会帮忙清理操场和花园。

  “抢任务都不好抢,每次老师发了‘打扫卫生’、‘打印材料’的任务,好多家长都报名,抢得慢根本抢不到。”寇建说,除了平日里的“小活”,还有学校搞活动,比如运动会、文艺汇演什么的,需要做海报、买服装或者准备水和食物,老师只要在群里发一条“哪位家长可以帮忙”,两分钟内就会有七八位家长回复说“我来办”!手速慢、反应慢或者没能及时看到手机的家长根本抢不到任务。

  此外,还让寇建“佩服”的是儿子班里的那些“神通广大”的家长,孩子“雏鹰小队”的活动需要外出探访,班里总有孩子家长可以安排一些特别有意义的活动,有些甚至连中午就餐或者媒体宣传都能搞定。自己享受了“搭车”之便,难免会心生忐忑,总觉得为老师、为班级做得太少。

  记者走访了济南的多所中小学,发现“让家长帮忙打印材料、值日、打扫卫生”等情况非常普遍。不少家长觉得为班级打扫卫生,也是在减轻孩子的负担,同时也能积极为孩子在老师面前争取好印象,提升孩子在班级中的“地位”。家长在班级活动中越活跃、越能为班级活动带来实质性帮助,孩子越能得到班主任的更多关注。

  “学校的很多活动和作业说是为了促进家校合作,但是我觉得成了变着法地折腾家长。比如上周孩子学校里举行‘寻找秋天’的活动,要求孩子动手用树叶标本制作贴画,老师公开进行评选。孩子才上一年级,独立制作标本、制作贴画基本不太可能,我们全家拿出了一整天的时间陪着孩子在泉城公园找树叶。”赵睿说,最后孩子的作品还是落选了,入选得奖的几幅作品,一看就是家长给制作的。

  “还有拍活动视频、做小报、用废旧材料做工艺品……很多作业不是锻炼孩子,是锻炼家长。”赵睿说,最不能让他理解的是学校每周的执勤制度。家长轮流在学校门口站岗执勤,维护上学放学秩序,“这算不算把老师的责任转移到了家长身上?”

  此外,还有家长向记者反映,虽然现在取消了家长检查孩子作业,但是“家长陪阅读”、“作业签字、”“家长拍视频记录孩子口语”、“英语练习打卡”等“家长作业”依然是普遍现象。“我们并不是要把教育的责任都推给学校,但是有时候老师天天让在群里‘打卡’,我们也觉得吃不消。”一位家长说,“如果家长什么都能做了,那要学校老师干什么?”

  在燕山学校副校长韩卫看来,家庭和学校都是孩子成长中不可或缺的课堂,但在角色、分工、方式和着力点上都有很大不同。“家庭教育的责任,学校不要承担;学校的责任,家庭也不要承担。在我看来,父母应该做的,一方面是做好家庭教育指导,营造良好的家庭关系,做好孩子的榜样,完成孩子个性化塑造;学校教育的责任是培养学生学习知识的能力,这是孩子社会化的过程,二者缺一不可,却又相互有所融合。”

  韩卫告诉记者,学校设置一些家长参与的任务,比如说执勤等,并不是把学校的责任推给家长,而是希望家长通过执勤这种走进校园的方式,从而了解孩子在学校的生活,促进家校的双方沟通理解,营造更有利于孩子成长的环境。

  “在家校合作方面,学校也承担着一部分责任,应该给予家长一部分指导,让家长了解、参与学校的工作,同时我们学校也不定期地邀请教育专家走进校园,召开家长课堂,提供家庭关系、亲子教育的一些专业指导。”韩卫说。

  “家校教育两者教育的目的、方式等都不一样。只有分工合作,互相结合、补充,才能形成更良好的教育环境。家长不能代替老师的作用,老师也不能够代替家长的作用。在小学阶段,老师在学校进行知识的传授,家长则应该进行孩子习惯的培养。”夏蕾介绍,想要孩子成绩好,“课前预习,课上学习,课后复习”三个阶段必不可少。以预习和复习方面的习惯而言,老师只能将作业布置下去,老师不能跟着孩子回家看他们学习的过程,这个过程中如果没有家长的监督,孩子往往只注重作业的完成度,而不保证作业完成的质量。

  “其他的问题比如写字习惯,有些孩子一个字写错了,划掉再写,一个内容改三四遍,影响了卷面的整洁度,这些都会对孩子将来的中高考产生影响。”夏蕾提醒,虽然老师在课堂上会尽力提醒、纠正孩子,但是这些习惯养成都需要家长配合来监督。“习惯的养成不能仅靠课堂时间,而且老师也无法关注到每一个个体。只有家长密切配合,课上课下形成合力,才能对孩子因材施教,让孩子健康良好的发展。”

  说起“家校合作”,每个老师都有一肚子的话要讲。济南某幼儿园的刘老师向记者讲述了前一阵刚发生的一件事:“区里举办歌唱比赛,园里参加比赛也获奖了,受到了表扬,不管是老师还是孩子都挺高兴。不过小主持的爸爸在下课的时候找到了我,特别生气地说,‘俺孩子代表幼儿园演出,天天在家练,演出完了,荣誉都是学校的,孩子连个奖状都没有。以后这样的活动我们可不参加了……’”

  在家庭教育指导的具体内容与要求方面,《指导纲要》按照3~6岁、6~12岁、12~15岁以及15~18岁四个年龄阶段进行指导,按照年龄特点分别阐述了儿童少年身心发展特点、家庭教育重点等方面的内容,分为生命教育、生活教育、品德培养三个方面。

  济南市教育局相关负责人表示,《指导纲要》的出台不是给予,而是“引出、唤醒和激活”。从统筹全市家庭教育指导上,终于“有法可依”;从学校调适家校关系上,终于“有章可循”;从班主任如何优化家校沟通上,终于“有据可查”;从家长明确如何科学育儿上,终于“有规可遵”。

  以15~18岁青少年家庭教育为例,家庭教育的重点为:加强生命教育;强化生活教育;注重品德培育。生命教育部分包含引导青少年敬畏生命、帮助青少年预防险情、教导青少年远离校园暴力、性健康教育四方面内容;生活教育包含帮助青少年提高生活自理和自律能力、引导青少年明确学习目标、帮助青少年做好职业规划三个方面内容;品德教育包含培养青少年强烈的社会责任感等六个方面的内容。

  济南市教育局相关负责人表示,建立“参与式”家校携手共进模式,使政府、学校、家庭及社会组织团体、社区机构广泛参与到家庭教育的公共服务与决策中;完善互动、互惠、互利的“参与式”家庭教育治理机制,实现从关注儿童个体成长转型到家校携手共进,从关注学业表现转型到重建家教家风。

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